作为工程师，职称评审是事关职业发展的重要一环，而正高职称评审条件最新重庆则是评审中的关键要素之一。在本文中，我们将深入剖析正高职称评审条件最新重庆的内涵和重要性，为您解答职称评审中的种种疑问。

  1. 中小学正高级教师的合适比例是？
  2. 职称改革吗？
  3. 2021重庆市正高级职称教师申报条件？

中小学正高级教师的合适比例是？

中小学正高级教师的比例并不高。

1. 目前中小学教师队伍中，正高级教师比例较低。

例如，2019年全国小学、初中、高中正高级教师的比例分别为 5.6%、4.9%、5.8%。

原因可能是升任正高级教师有很高的门槛，需要多年的工作经验和较优秀的综合素质，很多教师可能无法达到这个标准。

2. 但是随着教育事业的不断发展，国家也在逐步加强教师队伍建设，提高教师的薪酬待遇和职业发展空间，逐步推动各地区各学校加强教师职业发展和升级的培训和推广，未来中小学正高级教师的比例或许会提高，以适应教育事业的发展需求。

中小学正高级教师的合适比例没有一个固定的标准，它可能因国家、地区和教育系统而异。然而，一般来说，保持合适的中小学正高级教师比例是很重要的，以确保教育质量和专业发展。

以下是一些可能影响中小学正高级教师比例的因素：

1. 学校规模和类型：不同规模和类型的学校（如城市学校、农村学校、公立学校、私立学校等）可能需要不同比例的正高级教师，以应对各自的需求。

2. 教育政策与需求：教育政策和教育需求也会影响中小学正高级教师的比例。如果一个国家或地区强调提高教育质量和教师素质，则可能需要更多的正高级教师。

3. 教师培训和晋升机制：存在有效的教师培训和晋升机制，可以促进教师的专业发展和晋升，从而维持合理的中小学正高级教师比例。

综上所述，确保中小学正高级教师的合适比例是一个复杂的问题，需要考虑多个因素。最重要的是根据具体的教育环境和需求来确定合适的比例，并采取相应的政策和措施来支持教师的专业发展和提高教育质量。

职称改革吗？

小建议：实行考，评，聘分离，够条件就评选进级，但岗位进行考聘，能者上，聘上高一级岗位，就拿高一级的工资，聘上什么岗位拿什么岗位的价格工资，实行动态选聘，综合考评，包括校长等管理岗，也可以实行岗位考聘，校长等管理人员实行资格证考试，先统考，取得校长等管理人员资格证，才可竞聘相关岗位，管理岗拿管理岗工资，校长县管，但校聘，学校由教师成立组建民主评议委员会，谁当校长（必须有校长资格证），评聘委员会或者说老师们说了算，大家说，这个建议咋样？

多年来，职称成为了许多老师心中的痛。从当前教育现状来看，职称制度的建立本是为提高教师工作积极性，提升教师专业水平的一项政策，但如今却被多数老师，特别是年青教师们所反对，我想主要体现在：

一、等不起，僧多粥少

每到职称评审季，许多学校那可是相当热闹，许多教师为争那一两个职称名额用尽浑身解数。即使是新的职称制度下，以高级教师为例。小学高级教师比例8%，初中20%，占比是不大。哪所学校岗位被占了，如何没有教师退休，许多达到条件的老师那真是等到白了头。

二、评不起，要求高，材料多

职称评审的要求实在是多，教育教学成绩、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想评职称，就不得不为此写论文、弄课题、参加业务竞赛等犯愁，甚至不少老师为此弄虚作假。

好不容易争得一个申报名额，还没来得及为争得名额而喜悦，却不得不没白天黑夜地组织材料。材料提交后又担心评审过程是不是能客观公正，到处托人走关系。

因此， *** 中有一种来自教师中的声音，呼吁取消职称。

但仔细想来，如今的职称评审中是有问题，但要取消是不现实的。先抛开问题不说，作为教师群体，肯定是需要制度杠杆来激励竞争、提升专业水平的。作为教师，从写文章、参加比赛等方式提升自己的专业水平也是自我成长的途径。可以说一味地讲平均主义，不论干得好还是坏，结果都一样，那是教育的灾难。所以个人认为职称制度的问题不是制度本身，而是制度的科学性和执行的确需要改革。

同家近年来也在不断完善职称制度，加大了改革力度，2015年《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》将中小学职称并轨，今年年初的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也明确了要进一步深化中小学教师职称和考核评价制度改革。所以职称改革一直都在进行中，未来职称不论是从人数占比、评审条件、评审过程等方面都会有不同程度的改变和完善。比如说像我们这里现在论文已经不作为必要条件了，而是九选二。如果还有老师说九个条件中自己连两个条件都不能满足，那只能说自己只是在教书，而不关注自身的专业成长了。问题是现在这样的人还真的大有人在。

前期人社部发布的《关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知》拉开了今年的教师职称评审的序幕，比起往事这个时候我们地区的材料提交工作已经结束，而今年要晚得多，我想可能就是为落实通知中要求的突出分类评价，完善评价标准；进一步畅通中小学、幼儿园教师职称评聘渠道；适当提高中小学、幼儿园高级教师岗位比例；进一步提高评审质量等要求要对细则进行一些修订吧。所有要评职称的老师们可以关注一下当地政策的出台。

更多教育观点、教学经验、学习资源、教育技术，敬请关注“轻风教育”。

职称改革一直是近些年的热点。各个专业技术单位，都对职称评定标准、评定条件、职称限额、评定程序的过程等，有着各种各样的非议和意见。在广泛征求了各个阶层和各个领域的意见之后，国务院于2017年出台了《关于全面深化职称制度改革的方案》，2018年年初，甘肃、广东、重庆、广东、江苏等省，也根据《方案》制定了各自的《实施意见》。

各省的《实施意见》，是对医生、教师、工程师、农艺师等专业技术人员人才评价和服务管理进行了深层次的改革，对原来实施的职称管理基本制度进行了颠覆性的改革，对提高专业技术人员待遇、加强专业技术人才队伍建设，都有着非凡的意义。

《实施意见》改革的重点，主要体现在以下6个方面：

1、打破职称评定级别限制，所有职称系列全部设置至“正高”级别。以前小学教育等未设置正高级别的职称体系，全部重新设置，体现公平公正原则。

2、职称评审实行备案管理制，将职称评审权限更大限度下放，符合评审条件的市县，以及科研院所、高校、医院等，都可以按照程序规定，自行进行职称，只需向主管部门进行备案，并接受其全程监督。

3、取消不合理的硬性限制条件。不再将发表的论文级别和数量，以及计算机、外语等做为统一硬性要求，和苛刻的限制条件，可以由评审部门酌情确定统一标准，降低其作为职称评价的比例和系数。同时，加大专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、教师教案、医生病例、调研报告等实践性依据的占比，实际工作成绩均可作为重要评判依据，突出对创新能力的评价。

4、完善各类专业的评价标准体系，重新修订职称评价标准，要求3年基本成型，5年形成制度，指导各行业领域内职称评定。

5、取消或简化程序性手续，充分发挥 *** 优势，实行网上报名、递交资料、公示等，简化职称评定职称。

6、实行道德建设一票否决制，注重道德建设。对弄虚作假等行为设置黑名单，同样实行一票否决制度，严肃职称评定秩序。

职称改革的目的，是更切近实际需要，更有利于体现职称的作用，在公平公正的前提下，发挥出职称对专业技术的创新促进作用，体现出专业技术人员的实际能力水平。

2021重庆市正高级职称教师申报条件？

2021年最新教师职称评定条件出炉。

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学之一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者在小学二级教师岗位任教5年以上。

以上就是小编对于正高职称评审条件最新重庆的问题就介绍到这了，希望介绍关于正高职称评审条件最新重庆的3点解答对大家有用，欢迎大家多多关注纳才网职称评审平台。